DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

1. Competencias: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético

2. Capacidades: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas

3. Estándares de Aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica

4. Desempeños: Son  descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

	RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE Se interrelacionan  para concretar la práctica educativa  y las intenciones que se  expresan en el perfil de egreso, con la finalidad que los estudiantes resuelvan  problemas cotidianos a lo largo de su vida. RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE. Todas las definiciones tienen estrecha relación entre sí por cuanto unos dependen de los otros,  deben desarrollarse de manera articulada y  coherente con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes   para lograr el perfil de egreso en  la educación básica regular.

Ejemplos:

AREA: INGLES

Competencia:

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

Capacidades:

Adecúa el texto a la situación comunicativa:

El estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:

 El estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente:

El estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.

Estándar Nivel VI        

· Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.

· Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica.

· Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos.

· Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores. aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad.

Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales

Área : Persona, familia y Relaciones Humanas

 COMPETENCIA:         AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD:              Se valora a sí mismo

Estándar Nivel VII

Construye su identidad al tomar conciencia delos aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a asimismo y valora sus identidades ,sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de su mundo globalizado. Manifiesta sus emociones  ,sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, comprendiendo sus causas  y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral. Integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas , reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos  éticos  de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad  de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco  de derecho .

DESEMPEÑOS:

Þ     Elabora su Proyecto de vida identificando los diferentes estilos de organizar su tiempo.

Þ     Identifica coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto Moral.

Þ   Identifican las cualidades que caracterizan a las personas que logran cumplir con éxito sus metas.

ÁREA: MATEMÁTICA

Se plantea una situación problemática del contexto

El Director del hospital de especialidades básicas la Noria recibió un informe sobre la asistencia de los pacientes a sus terapias físicas. En dicho informe se indicó que el promedio de días asistidos  fue de 12,5 y se incluyó la tabla mostrada. Además, el médico manifestó su preocupación por considerar que no hubo buena asistencia. Expreso que no es suficiente conocer la media aritmética, también es necesario saber cómo se dispersan esos datos ¿Cuál es el valor de la desviación estándar? ¿La desviación típica? ¿El coeficiente de variación? ¿Cómo se interpreta?

Los estudiantes de 5to grado “E” de la Institución educativa “Gustavo Ries” se proponen resolver la situación problemática planteada.

Se considera las ideas fuerza del perfil de egreso

Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades: Elabora y usa estrategias

Estándares de aprendizaje: Registra datos  en tablas, determina  la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida haciendo uso del significado de la desviación estándar.

Desempeños: Determina mediadas de localización, como cuartil, quintil o percentil y desviación estándar apropiadas a un conjunto de datos al resolver problemas

Los estudiantes identifican los datos presentados en el problema y dibujan la tabla considerando los datos que permitan realizar los cálculos necesarios.

Los estudiantes mediante el trabajo en equipo  anotan al plan que les permitirá resolver el problema, completar los datos de la tabla elaborada, calculan la marca de clase, la cantidad total de pacientes y la media aritmética. Determina las desviaciones con respecto a la media para completar la última columna y finalmente aplicar la fórmula respectiva para realizar los cálculos pertinentes.

Los estudiantes plasman sus cálculos en un papelote para presentarlo ante sus compañeros explicando cómo han obtenido las medidas de localización, varianza, desviación estándar y coeficiente de variación realizando sus respectivas interpretaciones explicando sus estrategias elaboradas al realizar los cálculos correspondientes

Los estudiantes han combinado las capacidades de elabora y usa estrategias al resolver problemas que conllevan a la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre a partir del desempeño determina mediadas de localización y desviación estándar apropiadas a un conjunto de datos al resolver problemas

Se observa que los estudiantes han logrado la competencia al mostrar sus cálculos y explicarlos ante sus compañeros.

Se ha tenido en cuenta el estándar de aprendizaje  registra datos  en tablas, determina  la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida haciendo uso del significado de la desviación estándar.

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS EN ACTIVIDAD DE DIAGRAMA DE SECUENCIAS Y DE CAMBIOS Y PERMANENCIAS

CAPACIDAD: Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales en Latinoamérica, movimientos y revoluciones a mediados del siglo XX

DESEMPEÑO: Elabora un cuadro de secuencias de la revolución mexicana

CAPACIDAD: ejemplifican que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continua

DESEMPEÑO : Elabora un cuadro de secuencias de la cambios y permanencias Revolución 

Mexicana

ESTANDAR  NIVEL VII

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando concepto conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica   la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

 ÁREA : COMUNICACIÓN

Descripción: en el marco del Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas”,  se solicitó a los estudiantes de 3er grado de educación secundaria que elaboren historietas referidas al tema “Arguedas, una auténtica cultura de vida y pedagogía”. En esta actividad los educandos analizan el texto El sueño del pongo y elaboran historietas referidas al tema del concurso.

La competencia comunicativa “escribe diversos tipos de texto en lengua materna” se demuestra cuando los estudiantes elaboran sus historietas en forma secuenciada, coherente y cohesionada, teniendo en cuenta sus elementos y su propósito, usando un registro adecuado para comunicar con claridad el mensaje.

Los estudiantes elaboran sus historietas con el propósito de participar en el concurso demostrando su capacidad reflexiva y creativa.

 COMPETENCIA :“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA EN LA ACTIVIDAD PRESENTAR UNA HISTORIETA PARA EL CONCURSO PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”.

Capacidad:

Adecúa el texto 

Escribe a partir de la lectura del cuento el “El sueño del pongo”, considerando la ficha de planificación proporcionada (propósito, elementos, número de viñetas, etc.).

Organiza y desarrolla sus ideas 

Los estudiantes ordenan secuencialmente las ideas en torno al tema propuesto, enriqueciéndolas en forma coherente, utilizando un vocabulario adecuado.

Utiliza las convenciones del lenguaje 

Los estudiantes ordenan secuencialmente las ideas en torno al tema propuesto, enriqueciéndolas en forma coherente, utilizando un vocabulario adecuado.

Utiliza las convenciones del lenguaje 

Los estudiantes intercambian sus historietas con sus compañeros para revisar si cumple con lo planificado (finalidad, adecuación a la situación comunicativa) y verificar si se han empleado correctamente los recursos textuales, con la finalidad de mejorarlas.

Para la evaluación de la competencia “Escribe diversos tipos de texto” de los estudiantes, se utilizan los estándares de aprendizaje de esa competencia. Para dicha evaluación se debe considerar: el nivel real de desarrollo del estudiante y el nivel esperado al final del ciclo en el que se encuentra.

(Historieta versión final)

El análisis de la historieta presentada lleva a la conclusión que la escritura del texto realizado por el estudiante corresponde con la descripción del estándar del nivel VII, que es el nivel esperado del tercer grado de educación secundaria. No obstante, el nivel de esta competencia es inferior al nivel esperado, teniendo en cuenta el grado de estudios del estudiante.